2025年7月14日下午，杭州高级中学正高级教师、我校2000届本科思政教育专业、2010届教育硕士鲁新民校友受邀接受我校马克思主义学院暑期“寻访校友足迹”实践小分队成员采访。鲁新民校友分享了他从求学岁月到成为学生口中“鲁大师”的心路历程，为我们描绘了一位新时代“大先生”的生动画像。
“教育不是填满水桶，而是点燃火把”，这是他常常提及的教育信念，也是他二十余年教学坚守的生动写照。他始终奋战在教学一线，以深厚的学养和不竭的热情探索着如何上好一堂“有人、有料、有趣、有理、有变”的思政课。
采访伊始，一个温情的细节便瞬间拉近了我们与鲁新民校友的距离。他将自己的学术专著《思想政治课教学新论》亲手赠予我们团队的每一位成员。这本书蓝白相间的封面上，典雅的字体与清逸的水墨书法相得益彰，正如其本人给我们的印象——儒雅谦和，学养深厚。当他为我们翻开书页，留下珍贵的签名时，我们深知，这不仅是一本书，更是他二十余年教学智慧的结晶，是一份饱含鼓励与期许的“思想火炬”。这一刻，我们与前辈学长的链接，从书本开始，也从“传道授业”的责任感开始。
一、“走难走的路，从来不拥挤”在热爱中破解职业倦怠
面对高强度教学工作可能带来的职业倦怠感，鲁新民校友有着自己独特的见解。他坦言，任何人长时间从事重复性的工作，专注度和兴趣度都难免会下降。他以公交车司机的劳动来比喻这种不易，感叹自己仅作为监督员体验一个下午，乘坐四趟来回车就已难以忍受，而司机师傅们日复一日的坚持更显其艰辛。
然而，他认为思政课教师拥有独特的优势。在当前改革创新的时代背景下，中央对思政课的高度重视带来了诸多机遇。只要教师愿意深耕专业，搞出一点新东西，就更容易获得成就感。“走难走的路，从来不拥挤”，他笃定地说，“你做了人家做不到的事情，你才会有自己的天地。”
这份持续创新的动力，源于他对学科的忠诚与热爱。他时常反思：“你除了会教政治以外，你还能干什么？”当他意识到思政教育是自己安身立命的“看家本领”时，便坚定了信念：如果对唯一的专长都丧失了兴趣，那么个人存在的意义与价值又在何处？正是这份对学科的深沉热爱与专业自信，让他在日复一日的教学中不断尝到创新的“甜头”，始终保持着不竭的热情。
二、“何为一堂好课？”“五有”思政课的深刻内涵
当被问及如何上好一堂思政课时，鲁新民校友系统地阐述了他凝练多年的“五有”教学理念。
首先是“有人”，这是“五有”课堂的基石。鲁新民校友强调，课堂首先要关注作为教学对象的学生。他反对不顾学生状态的“满堂灌”，认为教师必须关注学生的感受和反应，适时让学生参与活动，避免教学的单向性。同时，这里的“人”也包括教材的编写者。教师需要站在编者的视角，深入思考教材的编写意图，理解其内在逻辑，才能更精准地把握教学方向。
第二是“有料”，即内容要鲜活且有深度。一堂课不能仅限于干巴巴地复述教材。鲁新民校友引用宣传工作中的一句话来形容理想的教学素材“沾泥土、带露珠、冒热气的新的素材”。他认为，思政课时效性强，教师必须将书本知识与鲜活的生活案例相结合，让理论知识与现实世界紧密连接。
第三是“有趣”，也就是说教学要激发愉悦感和获得感。为避免思政课的刻板印象，创造“有趣”的课堂至关重要，它能让学生在学习中感到愉悦并有所收获。他提出了三个增加趣味性的方法：首先，设计课堂活动，让学生“说一说，讲一讲，动一动”；其次，创造体验机会，让学生通过亲身体验，更深刻地理解理论，将知识落到实处；最后，善用教学手段，如通过小视频、图片等多媒体素材，营造沉浸式学习氛围，增强学生的代入感。
第四是“有理”，传道要兼顾学理、情理与义理。“有理”是思政课的灵魂，包含三个层面。第一是“学理”，即课程所涉及的基本概念和原理。第二是“情理”，教学内容要贴近学生的情感需求，引发共情，他用“顺水推舟”来比喻情感共鸣在教学中的重要作用。第三是“义理”，即培养学生的责任与担当，引导他们成长为“有理想有本领有担当的时代新人”。
第五是“有变”，教学要与时俱进，不断改进。“这个世界上唯一不变的就是永远在变”，鲁新民校友指出，无论是课程改革、考试内容还是学生本身，都在不断变化。他感慨道，自己从教二十多年，所面对的学生已从与自己年龄相仿的弟弟妹妹，变成了比自己儿子还要小的孩子。教材也已更迭数轮，因此教师决不能固步自封，必须持续进行渐进式的教学改进。
三、“从模仿到创新”为青年教师指路明向
对于青年教师的成长，鲁新民校友给出了清晰的“三步曲”路径：模仿、借鉴、创新。
第一步是模仿。模仿是创新的开始，可以从模仿名师或骨干教师的课入手。
第二步是借鉴。在模仿的基础上，博采众长，将不同老师的优点融合在一起，形成自己的一堂整合课。
第三步是创新。在博采众长的基础上，不断调整、尝试，最终形成自己“原汁原味”的教学风格和哲学主张。
他特别强调，对于刚入职的教师，首要任务不是创新，而是“守正”和“规范”。只有将备课、上课、作业批改等职业规范都做到位，如同“入轨”一般，才能在稳固的基础上谈论灵活与创新。
谈及“解题式”教学的局限性，他明确指出，机械刷题会形成固化套路，禁锢学生思维，扼杀创新力，素养也很难提升。教师的职责不仅是“教书”，更是“育人”。做题只是巩固知识的一个环节，真正的关键在于理解，教育本身是一项充满艺术性和专业性的工作。
四、思政人的热爱与坚守在广阔天地中大有可为
鲁新民校友对知识的渴望，从求学时代延续到了他的职业生涯初期。当时条件有限，为了尽快提升自己，他便把学校图书馆和新华书店当作了自己的“第二课堂” 。他勤于翻阅每一期的学科杂志，将其中优秀的教学设计、名师教案和教学理论都认真摘抄下来 。他常常在书店一待就是一下午，通过这种勤勉的方式为自己的教学之路积累了宝贵的初始财富。
这份源于初心的治学坚守，最终铸就了他今日作为一名“思政人”的自豪与热爱。在访谈的最后，鲁新民校友动情地表达了这份情感 。“只有走进这一门学科，我们才知道这个学科的天地有多宽，在这里我们是大有可为 。”他坚信，在中国特色社会主义国家，思政学科一定被摆在非常重要的位置 。这份自信与自觉，正是他教育信念“稳如磐石，不可动摇”的力量源泉。
（文/马克思主义学院）