“舞蹈是流动的诗篇，教育是无声的浸润。” 当这份感悟与包佳丽校友四年中职舞蹈教育实践相遇，便有了生动的诠释。2025年8 月2日，我校音乐学院 “艺生访百师” “寻访校友足迹”实践活动团队志愿者（张珂宁、童畅、陈诺、胡琳灵等）走进义乌市国际商贸学校，专访 2021 届舞蹈学（师范）专业校友包佳丽。从音乐学院的练功房到中职校园的舞蹈教室，她怀揣 “尽善尽美，德艺双成” 的院训精神，将舞蹈技艺转化为育人良方，在职业教育的沃土上开辟出一片充满青春活力的律动天地。此次访谈不仅让实践团队见证了一位青年舞蹈教师的成长历程，更以她 “从课堂到讲台” 的鲜活实践，为在校学子描绘出一条 “专业深耕、教育绽放” 的清晰成长之路。
舞房扎根：课堂锤炼初心
“大学四年的每一次挥洒汗水，都是如今站在讲台的坚实根基。” 包佳丽校友对大学时光的记忆，总是与练功房的镜子、地板的印记紧密相连。2017 年入学时，她所在的舞蹈学（师范）班级宛如一个紧密的 “艺术大家庭”—— 欣欣老师的现代舞课上，“用身体讲述故事” 的理念让她首次领悟到 “舞蹈不只是技巧的展现，更是情感的流露”；张倩瑀老师的古典舞基训课上，一个云手的手位能反复练习半节课，严苛的训练中穿插的 “趣味梗” 却让枯燥的重复变得生动有趣，“现在我教学生‘沉肩’，会说‘想象肩膀上放着两个气球，可别把它们弄掉了’，这种通俗易懂的表达，正是从张老师那里学来的。”
除了专业课程的打磨，“微格教学” 课的训练让她初次探寻到教学的奥秘：45 分钟的教案被分解成 “5 分钟导入 + 10 分钟示范 + 20 分钟练习 + 10 分钟反馈” 的精准环节，“当时觉得过于繁琐，如今担任教务处副主任审核课程表，这套逻辑成了我的‘拿手好戏’。” 而教育实习时 “蹲班听课” 的经历更让她豁然开朗：“指导老师说‘观察学生的眼神就知道他们是否理解’，现在在我的课堂上，只要有三个以上学生眼神游离，我就会立刻更换教学方法 —— 这种对细节的敏锐捕捉，是课本无法传授的。”
毕业晚会的记忆至今历历在目：全班同学分工合作策划、拉赞助、编舞、调试灯光，当最后一个动作完成，全场观众起立鼓掌时，“我们在台上相拥而泣，那种‘一群人共同完成一件事’的成就感，比任何个人奖项都更加珍贵。” 正是这份在课堂和集体中锤炼出的初心，成为了她扎根教育事业的第一颗种子。
讲台精进：实践磨砺智慧
“中职舞蹈教学，不是将学生硬塞进标准的框架，而是把他们的特点打磨成耀眼的闪光点。” 入职第二年，包佳丽校友迎来了职业生涯的首个挑战：学校要开设中职舞蹈社团，但学生基础参差不齐 —— 有的连横叉都做不到，有的对舞蹈毫无兴趣。她回想起大学时 “舞蹈剧目排练” 课上学到的编排思路，尝试将动作拆解为 “职业场景片段”：用酒店礼仪的站姿来训练体态，用快递分拣的动线来编排小组合，“当学生发现‘练习转圈能帮助他们在餐厅更稳地端盘子’时，他们眼中的光芒便点亮了。”
这种 “职业场景与舞蹈教学” 相融合的方式，成为了她的教学特色。在维吾尔族舞蹈课上，她设计了一套独特的教学路径：先讲述民族习俗让学生理解 “移颈为何像含着葡萄”，再训练动作细节，最后让学生结合电商专业编排 “丝路带货” 主题舞蹈。如今，这个曾经让她头疼的社团已成为学校的品牌，她指导的学生接连斩获金华市舞蹈比赛二等奖、才艺展演一等奖，她自己也荣获中职教师教学能力大赛、“多彩课堂” 评比等多项奖项。
“舞蹈教学法课程教会我‘如何教’，但真正的智慧在于‘如何让学生愿意学’。” 她笑着说，现在的教案中总有两栏：一栏记录动作要领，另一栏则写着 “学生可能走神的 3 个时刻及应对办法”—— 这种从实践中磨砺出的灵活性，正是杭师大 “理论与实践相结合” 培养模式的生动体现。
育人无声：教育淬炼价值
包佳丽校友的教育视野并不局限于课堂。作为中国舞蹈家协会注册教师，她经常带领学生参与社区演出，“让中职生站上舞台，并非是为了培养专业舞者，而是让他们知道‘我能做好一件事’。” 有一次，学生在养老院表演民族舞，一位老人跟着节奏拍手，“那种跨越年龄的共鸣，让学生突然明白‘舞蹈不只是跳给观众看，更是跳给人心看’。”
谈及这份职业的生命力，她想起大学时听学术讲座中提到的 “舞蹈的社会价值”：“现在我深信不疑，一个中职生或许不会成为舞蹈家，但练舞时学会的坚持、合作与自信，会伴随他们走进职场、融入生活 —— 这才是舞蹈教育最深刻的印记。”
薪火相传：成长淬炼路径
“从学生到老师，不仅是身份的转变，更是一场需要提前准备的成长之旅。” 作为 “过来人”，包佳丽校友为学弟学妹们规划了清晰的 “成长阶梯”：大一注重 “专业基础”，每天保证 2 小时基本功练习，“即便以后不跳独舞，示范动作的质感也能让学生信服”；大二培养 “转化能力”，把 “胸腰打开” 说成 “像小蝴蝶展开翅膀”，“让学生听懂，比自己跳得好更为重要”；大三积累 “跨界视野”，多学习弹唱、识谱，“如今中小学更需要‘能歌善舞’的综合型教师，多一项技能就多一条出路”。
针对考教资、考编的实际需求，她分享了 “实用经验”：笔试不必死记硬背，可将 “因材施教” 对应到 “给柔韧性好的学生练技巧，给节奏感强的学生练编舞”；面试教案要 “贴合场景”，给小学生多设计 “抢椅子练反应” 的游戏，给中职生增加 “服务行业站姿” 的职业关联；考编要关注地方特色，“我当时跳了融入义乌花鼓的编舞，成为了加分项”。
她特别强调 “实践后的反思”：“在少儿舞蹈兴趣班当助教时，不要只记录考勤，要思考‘老师为什么用这个口令维持纪律’；录制模拟课视频回看，会发现‘手势过多’‘语速太快’等问题 —— 经验不在于多少，而在于‘每次改进 3 个地方’的坚持。”
从音乐学院的练功房到中职校园的舞蹈教室，包佳丽校友的成长轨迹中，蕴含着杭师大 “尽善尽美，德艺双成” 的院训内涵：专业技能是根基，教育智慧是枝叶，而对 “用舞蹈点亮成长” 的信念，则是让这棵教育之树常青的土壤。如今，这位年轻的舞蹈教师仍在不断探索：或许教育的真谛，就如同一支未完成的舞蹈 —— 在韵律中成长，在传承中绽放。
（文/张珂宁、童畅、陈诺、胡琳灵）