2025年8月6日，杭州师范大学“寻访校友足迹”实践活动经亨颐教育学院小分队成员潘冠霖、宋明禧前往杭州市文理小学采访我校1999届小学教育专业校友陈跃。
师者如灯，照亮治学之路
1997年，陈跃校友踏入杭州师范大学玉皇山脚下的长桥校区，开启了为期两年的师范学习生涯。在众多恩师中，班主任周掌胜老师的身影尤为清晰。这位亲切随和的老师，以对古代汉语、训诂学的执着，为学生们埋下了严谨治学的种子。“周老师总让我们在报纸书籍中寻找错别字，连《新华字典》都敢质疑。”陈跃校友笑着回忆，正是这种“咬文嚼字”的训练，让他养成了从细微处探究真理的习惯。周老师用“聚沙成塔”的理念，教会学生以小见大——在他的影响下，班级40名学生多数成为语文教师，许多已经成长为语文名师。周老师本人通过自己孜孜不倦地努力，成为了杭州师范大学人文学院教授、中国语言学会会员、浙江敦煌学会理事，更成为陈跃校友心中“念念不忘，必有回响”的生动注脚。
青春筑梦，实践铺就成长路
大学时光里，那些跳出课堂的经历，成为陈跃校友教育生涯的隐性财富。他至今记得，党章学习小组的十名同学挤在无棚卡车的车斗里，颠簸着奔赴绍兴的场景。尘土满面的少年们，在周恩来纪念馆里触摸历史，在鲁迅故居前感悟精神，在沈园深处体味文化——这场“经费紧张却灵魂丰盈”的研学，让理想的种子悄然萌发。作为话剧社社长，他带着社员与杭州剧院经理谈判，争取到优惠票价观看天津人艺的演出；身为学生会主席，他组织学生会干部在阶梯教室播放中外名著电影，用简陋设备搭建起艺术桥梁。毕业时，三个班百余人挤24小时硬座赴北京研学的经历，更成为一代人的集体记忆。“这些面对面的交流、实打实的实践，比课本知识更刻骨铭心。”陈跃校友感慨，正是这些经历锤炼的沟通力与组织力，让他日后在教育教学、学校管理等工作中游刃有余。
破茧成蝶，从课堂到笔尖的跨越
从2005年杭州市优质课评比起步，陈跃校友的教学研究之路并非坦途。最初，他执着于设计一堂教师心中的“理想课堂”，却在反复打磨中陷入困境——十多次的试教磨课，让课堂失去灵气，学生在课堂中的反应寥寥。“最大的挑战是打破导演思维。”陈跃校友坦言，直到某次课堂的沉闷惊醒了他：原来教学不应是教师的独角戏，而要让学生成为舞台中央的主角。他开始站在孩子的角度重构课堂，设计体验式活动，甚至果断删除“自我感觉良好”却脱离学生的环节。这种“以生为本”的转变，让他的道德与法治课重焕生机，更成为论文与案例的鲜活素材。 “失败的经历最珍贵。”他总结道，正是那些被教研员否定、被学生“冷场”的时刻，推动他写出获奖成果——如今，他的课例被评为教育部优课、入选继续教育网，省市一二等奖的案例论文，无不凝结着“一课一得、举一反三”的实践智慧。
育人为本，公平书写教育诗
26年教龄，12年班主任经历，陈跃校友的教育故事里始终跳动着“公平”二字。去年，一位在美国读研的学生特意回国探望，手写两页长信回忆起小学往事：班里曾有位因成绩不佳、外表朴素而被起外号的女生，是陈老师组织全班讨论，挖掘出她“打扫认真”“垒球冠军”“合唱能手”的闪光点，更让嘲笑者公开道歉。“学生在信里说，是老师的公平让她相信每个生命都值得被看见。”他始终记得，被批评过的学生反而更常回校探望；那些被鼓励展示特长的“后进生”，多年后仍会寄来感谢信。“教育不是制造统一零件，而是让每个孩子都能舒展成长。”如今身为副校长的他，依旧坚守立德树人初心：“成绩之外，学会尊重与被尊重，才是终身受益的财富。”
薪火相传，寄语未来教育人 、
面对就业竞争激烈的师范生，陈跃校友给出三个关键词：专业、实践、热爱。他建议学弟学妹深耕专业，像“自来水”般源源不断地输出知识；抓住支教、社团等实践机会，锤炼不可替代的软实力；更要守住初心：“教师的价值或许不会立竿见影，但某一天，当学生带着你的影响走向远方，那种成就感无可替代。”
回望杭师大的两年，陈跃校友满怀感恩：“希望母校多搭建校友与在校生的交流平台，让实践的火种代代相传。”而他自己，正以二十载的坚守证明：教育是一场温暖的遇见，用初心浇灌，终会收获满树繁花。
文/潘冠霖、宋明禧