2025 年 8 月 22 日，杭州师范大学 “寻访校友足迹” 暑期实践活动美术学院小队走进杭州市学军小学，专访我校2002届校友李勤。深耕儿童美术教育多年的他，不仅积淀了丰富的教学经验，更对美育本质有着深刻思考。从他的分享中，我们得以探寻美术教育的温度，明晰美育工作者的成长方向。
校园记忆：师者引路，温暖伴成长
谈及求学时光，李勤校友满是感念。杭州师范学校三年的学习经历里，周增严与李梅老师在儿童美育领域的启蒙，为他日后教育理念的形成埋下了种子，即便毕业多年，他仍与两位老师保持着联系。进入杭州师范大学美术学院后，陆琦老师、金丹老师的专业指导让他受益匪浅；胡俊老师在艺术疗愈领域的探索 —— 尤其是以美术服务特殊群体的实践，更让他深深认同这一兼具教育价值与社会意义的方向，如今两人仍常于学术场合交流探讨。
多年来，他常与昔日师长在美术教育研讨会、教研活动中重逢，师长们的点拨与支持，不断为他的职业道路注入养分，成为他持续前行的重要力量。
师范启蒙：博雅教育奠基，热爱驱动选择
谈及师范教育对自己的影响，李勤校友表示，杭州师范学校三年的 “博雅教育” 为他打下了坚实基础。学校注重综合素养培养，除美术专业课外，还开设书法、钢琴、舞蹈等课程，让他得以广泛接触多元艺术形式。他笑称自己钢琴弹得不算出色，却从中领悟到 “艺术相通” 的道理：绘画的色彩与音乐的旋律、舞蹈的肢体与绘画的线条，背后都藏着共通的审美规律。这种跨领域的积累，至今仍在为他的教学与生活带来启发。
选择成为美术教师，最初源于对绘画纯粹的热爱：“小时候做完作业就爱画画，一想到当美术老师能一辈子和绘画为伴，就觉得特别幸福。” 毕业后，他进入求是小学任教，在章献明、李云雷两位老师的影响下，更坚定了深耕儿童美育的决心。如今，章献明已成为知名校长、美术特级教师，李云雷也成长为知名画家；从章老师身上，他学到了 “打磨每一堂课、坚持终身进修” 的职业态度，这份收获推动他从 “教美术” 向 “以美育人” 转变，真正找到了属于自己的职业方向。
儿童美育：以美育人，筑牢精神底层
李勤校友反复强调，儿童美术教育绝非单纯传授绘画技巧，更关乎儿童的精神成长与社会文明的传承。“很多人觉得教画画就是教技法，其实远不止于此。” 他分享了一个教学案例：一次画元宵节情景的课上，有学生画出了一幅色调昏暗、透着孤单的作品。他没有否定这幅画，而是轻声询问创作想法，才得知学生家长元旦期间外出工作，孩子独自在家过节。“儿童的作品是了解他们内心的独特钥匙，每把钥匙都不一样。只有通过交流读懂孩子，才能和他们产生情感共鸣。”
在他看来，美育是儿童的 “情感出口”，能让孩子通过画笔自由抒发情绪。“技术可学、知识可查，但对‘美’的判断、‘善’的选择、‘真’的追求，必须从小培养。” 他感慨道，儿童美育的价值或许不会立竿见影，却会像种子一样在孩子心中扎根，终长成支撑他们一生的 “精神大树”。
AI 浪潮：拥抱工具，坚守教育本质
面对 AI 在教育领域的渗透，李勤校友持开放且理性的态度。他认为，AI 是教师必须尽快掌握的工具，“不了解 AI，很容易在学习与工作中与他人产生代差”。教学中，他发现学生对 AI 技术有着天然的亲近感，他们快速接受、熟练操作 AI 工具的能力，常让教师惊喜，也为美术教学开辟了新可能。
但他同时强调，AI 无法替代人的精神与思考：“AI 能生成‘好看’的画，却不懂画面背后的情感；能整合知识，却传不了对‘真善美’的判断。” 他建议，教师应引导学生以 AI 为辅助 —— 创作前先观察生活、记录感受，再用 AI 梳理思路，始终保留独立审美与创作思维。“未来人的核心竞争力，是对‘真善美’的选择能力。” 他提醒同行，既要主动学习 AI，用其优化工作、梳理知识，更要守住教育本质，不让学生依赖 AI。
职业印记：小事藏温情，美育见初心
回顾教学生涯，李勤校友印象最深的是日常里的温暖小事。2016 年教师节，他外出办事返回办公室，发现桌上放着一幅手绘作品。后来才知道，这是两名已升入初中的学生蒋惜羽、陈楚越特意回校探望他，没等到人，便用办公桌上的笔留下了这幅 “随手画”。“画的主题是‘从外太空给你带来的糖’，不管是内容构思还是旁白设计，都能看出孩子的用心。” 他至今珍藏着这幅画，每次看到都能感受到纯粹的师生情谊。更让他惊喜的是，后来通过家长得知，这两个孩子高中时都选择了美术特长方向，真正走上了美术道路。
“这样的小事，让我更懂美育的意义 —— 美术不只是技巧，更是情感传递的纽带。” 李勤校友说，儿童美育就像 “种种子”，不知何时会发芽，却总能在不经意间带来温暖回响，这也是他坚守岗位的初心。
寄语后辈：坚守初心，做完整的教育者
对即将开启实习的学弟学妹，李勤校友给出了切实建议：实习是从 “学生” 到 “教师” 的过渡，要明确教育初心，做 “完整的教育者”。
首先，要懂儿童美育的价值，不能只追求 “课上好、画好看”。他曾听实习老师上课，课件精美、示范到位，学生却只是 “跟着画”，没有自己的想法。“我们要培养‘会思考的创作者’，不是‘复制机器’。” 他建议实习老师多问自己 “这节课能带给孩子什么”，让孩子先观察、再创作，保留个性。
其次，要懂孩子、尊重成长规律。“不能孩子没交作业就批评，要先了解原因。” 他曾遇到学生未交美术作业，课后聊天才知道前一天是孩子生日，和家人庆祝到很晚。“生日是孩子很重要的日子，直接批评会伤他们的自尊，甚至让他们讨厌美术。” 他强调，“儿童先于学生成长”，要先把孩子当作 “完整的人”，再当作 “学生”，多倾听、多理解。
最后，他送给后辈一句话：“演好教师的角色，久了便成了真。”“刚开始实习难免紧张犯错，但只要带着责任感与热爱，认真备课、及时反思，慢慢就会成为有温度、有专业能力的教师。” 他希望学弟学妹多观察、多学习，既向资深教师取经，也向学生学习 “纯粹的创造力”，用美育点亮孩子的成长路。
校友简介：
李勤，1992年毕业于杭州师范学校，2002年获杭州师范大学美术教育本科学历，现任杭州市学军小学党委书记，浙江省特级教师、浙江省教坛新秀。他同时担任浙江师范大学、浙江外国语学院卓越师范生实践导师，杭州师范大学教师教育讲席教授，在教学中形成了 “情意课堂” 风格：“基于情境，打造有厚度的课堂；开放探究，营造有广度的课堂；情意生长，开拓有深度的课堂。”
文案：葛云潇
摄影：龚诗淇