2025年7月5日，杭州师范大学“循师道，品师德”经亨颐教育学院“寻访校友足迹”实践活动小分队志愿者张宇航、孙畅，在杭师大诚园4号楼咖啡吧采访了王家祥校友。这位1945年出生的浙江省特级教师、学校教学督导，虽已年过八旬，谈及教育与音乐时，眼里仍闪烁着热忱的光芒。从1960年秋15岁考入杭州师范学校，到2025年4月卸任教学督导，65载与母校的羁绊、62年的教学生涯，让他的生命早已化作一段关于“传承”的教育旋律——这段旋律里，有恩师埋下的种子，有他播撒的芬芳，更有代代延续的教育温度。
求学启蒙：三束光，照亮教育航向
1960年，15岁的王家祥校友从杭州第四中学进入杭州师范学校（杭州师范大学前身），在文二路校区的校园里，三位恩师如三束光，不仅照亮了他教育的初心，更在他心里刻下了“教育者该有的模样”。
班主任徐浩老师的课堂，是“让知识活起来”的典范。春日绍兴的百草园里，徐浩老师带着631班、632班的学生，在菜畦与石井栏旁现场讲解《从百草园到三味书屋》，课本里的文字瞬间有了画面感，连路过的游人都驻足倾听。更让王家祥校友铭记的是，这位年轻的语文老师在1961年时，鼓励他给六年级学生讲《武松打虎》，手把手教他提炼“一跳一闪一躲”的核心情节，还要求他写下详细教案。“从这以后，写教案就成为我毕生的一个功课，陪伴了我一生。”王家祥校友的话语里，藏着对恩师教诲的长久践行——即便后来站在大学讲堂，课前写教案的习惯也从未改变。
音乐的种子，在顾西林老师的“严与爱”中生根。作为中国音乐家协会浙江分会主席，顾西林老师虽已退休，仍每周指导民乐队。她留着短发，神情严肃，却会在学生衬衫扣子没扣好时默默提醒，更会亲手为学生缝补破旧的帆布腰带。初学二胡时，王家祥校友因技艺不熟练，被顾老师在乐谱上盖了个“三脚猫”的蓝色图章——这个由周大风先生雕刻的图章，成了他“学要扎实”的终身警示。“她清理女生宿舍堵塞的厕所时，那种担当让我明白，教育者的示范从不在言语里，而在行动中。”
而张先庆老师，则是带他走进音乐世界的引路人。这位曾在部队文工团担任歌唱演员、后任浙江电影制片厂音乐编辑的教师，像母亲般关怀学生：寒冬给家庭困难的学生买衣物，深夜主动到琴房指导学生练琴。在物资匮乏的年代，她想尽办法借来台式录音机，让“音乐零基础”的学生第一次真正领略了音乐的美妙。2023年，78岁的王家祥校友带着新出版的《音乐教学名词解析》看望92岁的张老师，后记中“让额头上的五线谱奏出青春的旋律”一行字，道尽了师生两代人的音乐教育情怀。张老师于2024年初离世，享年93岁，这份师生情谊却成了王家祥校友心中永不褪色的记忆。
教坛践行：双桨并济，划出美育天地
“教学是左桨，科研是右桨，爱心是航向。”这是王家祥校友在62年教学生涯中凝练的“双桨理论”，而他的每一步实践，都在生动诠释这一理念。
1963年毕业后，王家祥校友被分配到杭州解放小学，同时担任六年级数学和“唱歌”教师，彼时音乐课因缺乏乐器和录音机，课堂上“除了唱歌还是唱歌”。20世纪60年代至70年代期间，他组织爱好音乐的学生成立宣传队，用有限的条件呵护孩子们的艺术兴趣。但比起培养专业人才，他更在意的是像徐浩老师那样“教孩子做人”。在小学任教的 17 年里，他注重启发式教学：有学生问“鱼为什么不会沉下去”，他没有直接给出答案，而是反问“如果不会游泳掉进水里，你最想要什么？”引导学生自己得出“鱼鳔像救生圈”的结论。这种“不灌输、重引导”的方式，后来成了他教师范生的重要经验——王家祥校友的这种教学方式方法一直持续到今天，他从第一份教师工作起，便认为教师的教育教学应该是启发式的，让学生主动思考的，而不是灌输式的。这段经历让他深刻体悟：“我们的教育不是单纯的说理，教育的本质是什么？本质上是唤醒和鼓舞。”
1980年，王家祥校友回到母校任教，面对的是一批“初中三年没正常上过音乐课”的师范生——有考生考学时只会唱应考的那一首歌。他从基础抓起，对有特长的学生倾心指导，更把“爱的教育”融入师范课堂：对于基础薄弱的学生，他用顾西林老师“三脚猫”图章的故事鼓励他们“不怕慢，只怕站”，就是说，你学习的慢没关系，但要是停止了就不行了，以此来帮助师范生建立专业信心。在教学实践中，王家祥校友始终坚持科研。在中师任教期间，他与艺术部教师共同创建全省第一个多媒体数码钢琴音乐教室，将现代教育手段融入课堂；他注重音乐教育实践，1991年作为访问学者赴德国考察交流，多次与德国音乐教育专家合作讲学，借鉴奥尔夫教学法推动音乐教学改革。他承担浙江省普通高校重点专业建设子项目《小学教育（本科）专业艺术类特色课程群建设》等多项课题，发表《刍议音乐教学的创造性原则》等论文十余篇，真正践行了“以教助研，以研促教”。因其卓越的教学能力，他荣获杭州师范学院首届“教学十佳”称号，成为学生眼中“充满激情、风趣生动”的良师。
美育深耕：琴键之间，传递美的温度
一架手风琴，见证了王家祥校友半个多世纪的美育坚守。他曾担任浙江省音乐家协会手风琴专业委员会会长30余年，在手风琴演奏、教学与教材建设中，始终围绕“服务教学”的核心
20世纪60年代至70年代期间 ，他凭借钢琴基础自学手风琴，让这一便携乐器成为“流动的音乐课堂”——在小学课堂伴奏，登上电台、电视台演奏。在师范课堂上，他教师范生用手风琴“用音乐吸引孩子”的本事。他编写《手风琴演奏基础》时，将教学实践融入其中，成为师范学校及社会爱好者所喜爱的教材。此外，王家祥校友还培养了一批又一批的音乐师资人才，在师范教育中，他尤其重视“把讲台经验传给未来的老师”。作为杭州市“中小学学科带头人和骨干教师培养人选”导师和“浙江省中等师范学校音乐教研中心”组长，他常深入小学课堂听课，再把一线案例带回师范课堂，强调“师范教育要扎根基础教育土壤”，组织开展师资培训活动，担任培训课主讲教师。在他的指导下，尹丹红、徐慧琴等老师成长为浙江省特级教师，多名教师在全国、省、市音乐观摩教学和教育论文评比中获得优异成绩。
寄望未来：让美融入每一寸教育土壤
“人生的意义，是人们赋予它的”王家祥校友说，自己最幸运的事，莫过于把“当老师”这个职业和“爱音乐”这个爱好，变成了一生的事业。如今，他的学生们已遍布杭州乃至浙江各地，像当年的他一样，在小学课堂里弹着琴、唱着歌，播撒着音乐教育与爱的种子。
谈及美育，王家祥校友有着深刻的认知：“美育不是艺术教育的专属，它藏在生物课的花朵结构里，藏在物理课的彩虹折射里，藏在教室书架的整齐排列里。”他强调，美育的核心是提升审美的品味与能力，应渗透在所有学科和教育活动中，“是对人格塑造、人格素养的必备价值”。
他曾在德国特教学校见到一幕：老师引导智障儿童将颜料滴在布框上，制成独特的手帕。“孩子们看着色彩晕染时的笑容，就是美育的种子在发芽。”那一幕让他明白，教育的幸福不在于“教出多少天才”，而在于“让每个孩子触摸到快乐与美”——就像徐浩老师带他们在百草园上课，顾西林老师为学生缝腰带，张先庆老师深夜留灯，这些细微的美好，才是教育最动人的旋律。
如今，80岁的他仍关注着母校的发展。他寄语学子：“要不断学习，向课本学、向老师学、向社会学，更要学会独立思考。但别忘了，比知识更重要的是爱 ——爱学生，爱讲台，爱这份能点亮别人的事业。”他期待杭师大能持续创新教育理念，形成特色育人模式，培养更多优秀教师，尤其盼望经亨颐教育学院能涌现更多杰出校友，让“课堂育人、活动育人、环境育人”的理念继续传承，让母校的教育火种，在更多地方燎原。
采访尾声，咖啡吧里仿佛回荡起悠扬的旋律。那旋律里，有15岁少年初入学堂的憧憬，有30岁教师站在讲台的热忱，有80岁师者回望生涯的从容——这是王家祥校友62年教育人生的写照，也是一代代杭师人“以美育人，以文化人”的接力与传承。而那旋律的底色，始终是三位恩师传给他的温暖，和他传给学生的爱。
